乡村小学教师职业认同对留任意愿的影响研究开题报告

一、选题依据

乡村教师补充机制在一定程度上缓解了教师短缺，但教师流失问题仍然存在^[1]。苏尚锋等（2023）从乡村教师日常生活出发，指出其身份选择与追求受到物质和情感需求等现实因素影响^[2]。王慧等（2023）对乡村教师政策实践困境的分析也表明，留任困难与生活环境和事业发展有关^[1]。这些研究提示，乡村教师队伍稳定既涉及现实生活与职业发展条件，也涉及教师对职业身份的理解。乡村小学教师承担小学阶段教育教学工作，其职业认同与留任意愿的关联有必要结合这一群体加以考察。

王艳玲等（2025）的调查发现，职业认知、职业归属感和职业行为倾向等职业认同子维度均对乡村教师留任意愿具有正向预测作用；教龄、任教学段等个体和工作特征也会影响这种预测效应^[3]。王慧等（2023）提出，改善乡村教师支持条件还应关注其职业发展并提升荣誉感^[1]。上述研究为考察职业认同与留任意愿的关系提供了依据，但乡村小学教师的总体状况、职业认同各维度的作用差异及教师个体特征的调节作用，仍需在具体调查中进一步分析。基于此，本研究拟调查乡村小学教师职业认同与留任意愿的总体状况，检验职业认同及各维度对留任意愿的预测作用，并分析教师个体特征是否会影响这种作用，为理解乡村小学教师留任意愿及完善教师支持措施提供参考。

二、研究现状及述评

（一）乡村教师身份与职业认同